التعلم الإلكتروني

أولاً: مفهوم التعليم الإلكتروني

التعليم الإلكتروني هو طريقة للتعليم باستخدام آليات الاتصال الحديثة من حاسب وشبكاته و وسائطه المتعددة من صوت وصورة ، ورسومات ، وآليات بحث ، ومكتبات إلكترونية، وكذلك بوابات الإنترنت سواءً كان عن بعد أو في الفصل الدراسي المهم المقصود هو استخدام التقنية بجميع أنواعها في ايصال المعلومة للمتعلم بأقصر وقت وأقل جهد وأكبر فائدة.

          والدراسة عن بعد هي جزء مشتق من الدراسة الإلكترونية وفي كلتا الحالتين فإن المتعلم يتلقى المعلومات من مكان بعيد عن المعلم ( مصدر المعلومات )  ، وعندما نتحدث عن الدراسة الإلكترونية فليس بالضرورة أن نتحدث عن التعليم الفوري المتزامن   ( online learning ) ، بل قد يكون التعليم الإلكتروني غير متزامن.  فالتعليم الافتراضي : هو أن نتعلم المفيد من مواقع بعيدة لا يحدها مكان ولا زمان بواسطة الإنترنت والتقنيات.

التعليم الإلكتروني المباشر:

            تعني عبارة التعليم الإلكتروني المباشر، أسلوب وتقنيات التعليم المعتمدة على الإنترنت لتوصيل وتبادل الدروس ومواضيع الأبحاث بين المتعلم والمدرس، والتعليم الإلكتروني مفهوم تدخل فيه الكثير من التقنيات والأساليب، فقد شهد عقد الثمانينيات اعتماد الأقراص المدمجة CD للتعليم لكن عيبها كان واضحاً وهو افتقارها لميزة التفاعل بين المادة والمدرس والمتعلم أو المتلقي، ثم جاء انتشار الإنترنت مبرراً لاعتماد التعليم الإلكتروني المباشر على الإنترنت، وذلك لمحاكاة فعالية أساليب التعليم الواقعية، وتأتي اللمسات والنواحي الإنسانية عبر التفاعل المباشر بين أطراف العملية التربوية والتعليمية ويجب أن نفرق تماماً بين تقنيات التعليم ومجرد الاتصال بالبريد الإلكتروني مثلا، وسنتناول التدريب في الشركات والتعليم في المدارس والجامعات لنتبين فعالية هذا الأسلوب الجديد الذي حملته الإنترنت لنا.

الواقعية في التعليم:
            يعتبر الافتقار للنواحي الواقعية في عملية التعليم الإلكتروني المباشر أهم عيوب هذا الأسلوب في التعليم الذي يحتاج في بعض الحالات للمسات إنسانية بين المتعلم والمدرس، ونخص هنا بالحديث الفئات التي يجدي فيها التعليم الإلكتروني المباشر وحاليا نجد انه يستهدف طلاب المرحلة الثانوية بشكل رئيسي ثم طلبة الجامعات والمهن الأخرى مثل الأطباء والمهندسين أي بشكل أو بآخر التدريب المؤسسي الذي يتلقاه العاملون والفنيون في المؤسسات والشركات الكبيرة على اختلاف مجالاتها.
            وهناك مواد تعليمية تصلح للتعليم الإلكتروني المباشر وتحقق فعالية كبيرة، فمثلا يمكنني أن أشرح لك مطولاً عن ظاهرة علمية طبيعية ولكن لرحلة مدرسية أو الذهاب إلى المختبر ومشاهدة هذه الظاهرة بصورة مباشرة أن يغني عن كل الجهد الذي يمكن أن نبذله في نظام التعليم الإلكتروني المباشر لشرح تلك الظاهرة، أي أن مادة التعليم الإلكتروني المباشر يجب أن تكون مناسبة له وملائمة لأسلوبه، ولذلك يمكننا القول وبكل ثقة أنه يمكن اعتماد التدريب الإلكتروني المباشر بصورة ناجحة كمتمم لأساليب التعليم التربوية الأساسية وذلك لتطوير الموارد المتاحة للطلاب لتدريبهم على استخدام التقنية لتحسين التعلم وإيجاد مدارس أكثر مرونة وزيادة تفاعل أولياء الطلبة في العملية التعليمية إضافة لزيادة وصول الطلاب وإتاحة التقنية لهم وتوسيع فرص التطوير المهني للمعلمين ويمكن للتقنية أن تعزز قدرات الطلاب والمدرسين والتربويين.

            ويرى بعض التربويين والخبراء أن التعليم الإلكتروني المباشر أو التعليم بالاعتماد على الكمبيوتر سيلقى مقاومة تعيق نجاحه إذا كان يخل بسير العملية التعليمية الحالية، أو يهدد أطرافها الحاليين لكونه أحيانا يعتمد على حلول جذرية في تنفيذه.

التعليم الإلكتروني المعتمد على الحاسب:
           

            لا زال التعليم الإلكتروني المعتمد على الكمبيوتر CBT Computer-Based Training أسلوباً مرادفا للتعليم الأساسي التقليدي ويمكن اعتماده بصورة مكملة لأساليب التعليم المعهودة وبصورة عامة يمكننا تبني تقنيات وأساليب عديدة ضمن خطة تعليم وتدريب شاملة تعتمد على مجموعة من الأساليب والتقنيات، فمثلاً إذا كان من الصعب بث الفيديو التعليمي عبر الإنترنت فلا مانع من تقديمه على أقراص مدمجة أو أشرطة فيديو VHS طالما أن ذلك يساهم في رفع جودة ومستوى التدريب والتعليم ويمنع اختناقات سعة الموجة على الشبكة ويتطلب التعليم الإلكتروني ناحية أساسية تبرر اعتماده والاستثمار فيه وهي الرؤية النافذة للالتزام به على المدى البعيد وذلك لتجنب عقبات ومصاعب في تقنية المعلومات ومقاومة ونفور المتعلمين منه، ويحضرني هنا قول أحد أساتذتي وهو أحد من المخضرمين في التعليم والتوجيه التربوي حيث قال لي مؤخراً أنه كان ينفر من الكمبيوتر والحديث عنه من كثرة ما سمعه من مبالغات حوله على أنه العقل الإلكتروني الذكي الذي سيتحكم بالعالم لكنه أدرك أن الكمبيوتر لا يعدو كونه جهاز غبي ومجرد آلة يتوقف ذكائها المحدود على المستخدم وبراعته في إنشاء برامج ذكية وفعالة تجعل من المستخدم يستفيد منها بدلاً من أن تستفيد هي وتستهلك وقته وجهده بلا طائل ويكمن في قوله هذا محور نجاح التعليم الإلكتروني الذي يتوقف على تطوير وانتقاء نظام التعليم الإلكتروني المناسب من حيث تلبية متطلبات التعليم كالتحديث المتواصل لمواكبة التطورات ومراعاة المعايير والضوابط في نظام التعليم المختار ليكفل مستوى وتطوير المتعلم ويحقق الغايات التعليمية والتربوية إذ أن تقنية المعلومات ليست هدفاً أو غاية بحد ذاتها بل هي وسيلة لتوصيل المعرفة وتحقيق الأغراض المعروفة من التعليم والتربية ومنها جعل المتعلم مستعداً لمواجهة متطلبات الحياة العملية بكل أوجهها والتي أصبحت تعتمد بشكل أو بآخر على تقنية المعلومات وطبيعتها المتغيرة بسرعة.

ثانيا: خصائص التعليم في المجتمع المعلوماتي؟

          الفضاء المعلوماتي هو مفهوم الفضاء حيث الكلمات والعلاقات الإنسانية والبيانات ، والقوة تظهر بواسطة الأشخاص الذين يستعملون تقنية الحاسب كوسيط للاتصال ، أما المجتمعات الافتراضية: فهي مجموعات ثقافية تنشأ عند التقاء مجموعة من الأشخاص بعضهم ببعض في الفضاء ألمعلوماتي بوضوح وبساطة، في الماضي كانت مفاهيم التمييز أو التفريق والعضوية هي من العوامل وثيقة الصلة بتطور المجتمعات ، فالأشخاص الذين يشتركون في هوايات معينة يشكلون مجتمعات من أجل مواصلة هواياتهم التي تميزهم عن باقي المجتمعات ، إضافة إلى ذلك المجتمعات تتميز المجتمعات بصورة عامة تتميز على أساس المكان فالمدينة الصغيرة أو القرية وما حولها تشكل مجتمعاً وهكذا . ومع ظهور الاتصالات الإلكترونية والواقع الافتراضي ، أصبح من الصعب تحديد ماذا تعني كلمة مجتمع ، المجتمعات نسجت بأنواع مختلفة وبخصائص متنوعة، لذلك كان الدخول في عالم المجتمعات الافتراضية والقدرة على التدريب عن بعد يستلزم عمليات مختلفة تماماً من الصعوبة إنجازها من قبل بعض الأشخاص . النطاق الذي يستخدم فيه الأشخاص الحاسب كوسيط للاتصال من أجل تعليم أشخاص جدد لإعادة تعليمهم أو هواياتهم أو جذبهم وضمهم إلى المجموعات أو المذاهب والمجتمعات التي يعملون فيها ، تلك هي القضايا الرئيسة لبناء مجتمع يكون الحاسب الآلي فيه وسيطاً ، ولذا فإن بعض الباحثين أعطوا مصطلح آخر للفرد في المجتمع الافتراضي وهو الشخصية الإلكترونية ( عندما يعمل الشخص على الحاسب مع أشخاص آخرين). وفي هذه الحلقة سوف نتناول أهم التقنيات الفنية التي يجب مراعاتها عند التدريب في المجتمع الإفتراضي.

شروط التعليم في المجتمع الفضائي:

          1ـ القدرة على مواصلة الحوار الداخلي من أجل إعداد الإجابات .

          2ـ إنشاء شكل من الخصوصية بلغة الفضاء للشخص من مكان اتصاله وكذلك إنشاء إحساس داخلي لديه بالخصوصية .

          3ـ القدرة على البحث في المواضيع العاطفية في الشكل النصي .

          4ـ القدرة على إنشاء صورة فكرية عن الزميل المقابل في عملية الاتصال .

          5ـ القدرة على إنشاء إحساس بالحضور الفوري أثناء عملية الاتصال .

          إذاً فالبيئة الإلكترونية تسمح للمتدرب بنشوء شخصيته الإلكترونية  ، والأشخاص الإنطوائيين هم أكثر ملائمة للتعليم في  البيئات الافتراضية ، فهي شيء مشجع بالنسبة للأشخاص الإنطوائيين بأن يأخذوا متسع من الوقت للتفكير حول الموضوع المطروح قبل الرد عليه ، أما بالنسبة للأشخاص المنفتحين أو الاجتماعيين فالتفاعل في بيئتهم يصبح صعب ولكنه ليس بالمستحيل ، لأن تفاعلهم يكون بوجودهم بين الآخرين ، لذلك فاختيار التعليم الأفضل هو التعليم في أجواء حية وهذا يعطيهم القدرة على الأداء الأفضل ومن ثم الحصول على النتائج الأفضل ، أما الانطوائيين فإنجازهم يكون أفضل في الأجواء الهادئة أو البيئات الافتراضية لذا فهم لا يجدون صعوبة في الانضمام إلى البيئات الافتراضية عكس الأشخاص الاجتماعيين الذين يرغبون دوماً في البيئات الاجتماعية الصاخبة .

 والسؤال المهم هو هل بإمكان المجتمعات بناء مجموعات فورية للتعليم مكتملة من غير أن تتقابل المجموعات وجهاً لوجه؟

          على الرغم من أهمية الالتقاء وجهاً لوجه في بعض النواحي العلمية ، إلا أن هذا الالتقاء غير ملائم لتغيير تكوين المجموعات الفورية المستمرة ، لأنه بالإمكان إيجاد تدريب  بدون هذا النوع من الاتصال . وذلك من خلال مجالس النقاش وغرف الحوار وغيرها حيث يلتقي المشاركين ويدلوا بأفكارهم وآرائهم ومقترحاتهم وتعليقاتهم عن الأهداف، الأخلاق ، العوائق ، أساليب الاتصال، هذه هي المبادئ في المجتمعات التي تتقابل وجهاً لوجه وهذا الشيء يحدث في المجتمعات الإلكترونية .

         

          الخطوات الأساسية التي يجب أن تؤخذ بعين الاعتبار عند التعليم في المجتمعات الافتراضية :

1ـ تعريف واضح لأهداف المجموعة .

2ـ إنشاء موقع مميز للمجموعة .

3ـ تعيين قائد فعال من المجموعة .

4ـ تعريف المبادئ والسلوك .

5ـ السماح بتنظيم أدوار الأعضاء .

6ـ السماح والتسهيل للمجموعات الفرعية .

7ـ السماح للأعضاء بحل نزاعاتهم .

العمل بهذه الخطوات قد يعزز ويشجع الاتصالات وسط الأعضاء .

النزاع في المجتمعات الإفتراضية:

          اتسمت التحولات التي حدثت في المجتمعات بالسرعة الكبيرة مما أدى إلى صعوبة تحديد تسمية المجتمع ، فالمجتمعات اليوم تتشكل حول قضايا الهوية والمبادئ المشتركة وليس على أساس المكان الجغرافي .  وبهذا يمكن تعريف المجتمع على أنه وحدة متكاملة مستمرة تنشأ عند التقاء عدد من الأشخاص في اهتمامات مشتركة .  وعندما يلتقي الأشخاص حول أهداف مشتركة من أجل العمل على إنجازها وتطوير المبادئ السلوكية ، وقد تحدث النزاعات بين الأعضاء أثناء النقاش الفضائي حول المواضيع المطروحة لتحقيق تلك الأهداف، وبالتالي يجب على المجموعات مواصلة الحديث وعدم التوقف من أجل إنجاز المهام كفريق واحد . وعند محاولة تجنب النزاعات قد يؤدي ذلك إلى تفكك المجموعة ، فالنزاعات مرحلة أساسية يجب العمل خلالها وذلك للوصول إلى مرحلة الإنجاز ، وقد أثبتت كثير من الدراسات أن العمل في المجموعات الفورية يتشابه تماماً مع المجموعات التي تعمل وجهاً لوجه .

          يمكن حدوث النزاعات في المجتمعات الإلكترونية أكثر من المجتمعات التقليدية ، وذلك بسبب عدم وجود المتحاورين وجهاً لوجه وعدم تمكنهم من التحاور اللفظي الذي قد يؤدي إلى يؤدي إلى سوء الفهم ، ثم صعوبة التعبير العاطفي من خلال النص ، لذا فإمكانية حل النزعات تكون أكبر من خلال الوسائل الإلكترونية .

          مبادئ وإجراءات حل النزعات في التعليم في المجتمعات الافتراضية والتعليمية الفورية ؟

          العمل خلال النزاعات يساعد على إيجاد تواصل قوي بين أعضاء المجموعة ويؤدي إلى نتائج ايجابية، وفي المجتمعات التعليمية الفورية سوف تسهم النزعات في إيجاد نوع من التماسك  بين الأعضاء بل وتسهم أيضاً في جودة نتائج العملية التعليمية ، لذا فالأستاذ في بيئة التعليم الفورية يجب أن يكون مرتاحاً في حال حدوث النزاع.  وهنا تجدر الإشارة إلى نقطة مهمة  وهي أن هناك خطورة عندما لا يتمكن الأستاذ من حل النزاع في المجتمعات الإلكترونية ، ففشله في التأثير أو الدعم في حل النزاع قد يؤدي إلى تدمير للعملية التعليمية بل وإحجام وحذر من قبل الطلاب المشاركين. 

          وبناءً علية يمكن القول بأنه يجب أن يوجه الاهتمام في التعليم عن بعد إلى تنمية الإحساس بالوحدة داخل مجموعة المشاركين وذلك لإنجاح العلمية التعليمية ، فالمجتمع التعليمي هو الأداة التي تحدث العملية التعليمية الفورية من خلالها ، فالأعضاء يعتمدون على بعضهم البعض لإنجاز النتائج المطلوبة من المنهج التعليمي ومثال ذلك عندما يلج ( يدخل) أحد المشاركين في موقع المقرر ولا يحدث هناك أي نوع من التفاعل لعدة أيام فإن هذا الشيء يؤدي إلى الإحباط وتثبيط الهمم .

          النموذج الجديد للأستاذ هو الذي يعطي الإحساس بالاستقلال وروح المبادرة والإبداع وذلك أثناء الحوار والمشاركة والتشجيع على طرح الأسئلة.

         

التفاعل في عملية التعليم الإفتراضي:

           في التعليم التقليدي يرى الطلاب بعضهم البعض  ، ويعرف بعضهم بعضاً معرفة جيدة من خلال العملية التعليمية ، ولكن السؤال كيف نجعل كل هذا  التعارف والتفاعل يحدث عندما يكون الاتصال مقتصراً على النص أو الصوت عبر شاشة الحاسب فقط ؟ حقيقة لا يمكن أن يحدث ذلك على الفور ، لكن يمكن تسهيل ذلك بطريقة واحدة يمكن تطويرها وهي النقاش المتبادل للإرشادات بغض النظر عن كيفية المشاركة بين المجموعات مع بعضها البعض ، وتكون بداية المنهج بإرسال رسائل ترحيبية وتعريفية وهذا الشيء يعتبر مفيداً للبدء في التعارف الافتراضي ، فالأستاذ في هذا النوع من التعليم يجب أن يكون مرناً بطرح جدول أعماله وبرامجه لكي يتمكن من سير العملية التعليمية ثم السماح للطلاب بتأدية برامجهم الخاصة كل وفق احتياجاته الخاصة . وهذا يعني أن النقاش قد يتم بصورة لا يشعر فيها الأستاذ بارتياح كامل بسبب الحرية الكاملة والمطلقة للطالب وصعوبة التحكم في غرف النقاش ، ولكن الذي يستطيع عملة توجيه النقاش في اتجاه آخر يخدم العملية التعليمية بطريقة سليمة .

          بيئة التعليم في المجتمع الافتراضي تحتاج إلى مساحة معينة للقضايا الشخصية في التعليم الفوري ، وهذا الشيء يمكن عمله ومتابعته طيلة فترة الدراسة ، وهذه المساحة إذا لم تنشأ قد تؤدي ببعض  الطلاب بالبحث عن طرق أخرى مثل استعمال البريد الإلكتروني لطرح أمورهم الشخصية ، وشعور بعضهم بالوحدة والانعزالية عندما يفقدون هذه المساحة مما يؤدي إلى شعوره بعدم الإشباع والإحساس بأن العملية التعليمية لا تلبي احتياجاته، لذلك لا بد من إعداد هذه المساحة في بيئة التعليم الإلكتروني .

           

والسؤال الآن هو هل كل الدروس الإلكترونية فعالة ؟ وهل كل برامج التعليم عن بعد تستخدم أدوات ذات فعالية ؟

          لا يمكن أن يتكون مجتمع التعليم الإلكتروني بواسطة شخص واحد ، فالأستاذ مسئول عن تسهيل العملية التعليمية ، والطلاب والمشاركين مسئولين عن إنشاء هذا المجتمع ، بهذه الطريقة يمكن القول بأننا أسسنا دروساً إلكترونية فعالة ، والطلاب لا يقتصر دورهم على الوصول إلى المقررات فقط بل يتعدى إلى المشاركة والتعليق وإبداء الرأي في كل القضايا المطروحة ، أما الأستاذ فعليه دائماً التوجيه والتحكم في العملية التعليمية والعمل على أن تكون الدروس ملائمة وجاذبة لجعل الطلاب مواظبين عليها كي يحصل التواصل بين الطلاب فيما بينهم وكذلك بينهم وبين الأستاذ لبناء المجتمع التعليمي .

          إن إمكانية التفكير قبل الرد والتعليق وإبداء الملاحظات تساعد على رفع روح المشاركة والالتزام ، فالتعليم الإلكتروني يجعل النقاش مفتوح في المواضيع المطروحة ، إذ أن المشاركين ليس لديهم أي خوف أو تحفظ فآرائهم ترسل عبر تقنية لا يشاهدهم فيها أحد حيث يتم التوجيه للحصول على الإجابة الصحيحة عبر النقاش بين الطلاب ، إضافة إلى ذلك فإن العمل عبر الوسائل المكتوبة وفي غياب المشاهدة المباشرة يتيح فرصة للمشاركين بالتركيز على معاني ومضمون الرسائل ، ونتيجة لذلك فإن الأفكار تتطور وتكون أكثر نضجاً ، وإنشاء البنية الاجتماعية يعني الوصول إلى السمة المميزة لبنية الدروس التي نصل عندها إلى عملية تعليمية فعالة ، فالقدرة على التعاون وإنشاء المعرفة مؤشران على التئام ونجاح المجتمع التعليمي الافتراضي .

 النتائج المتوقعة من إنشاء المجتمع الفوري:

1ـ التواصل الفعال مع محتويات المنهج وبين المشاركين فيما بينهم .

2ـ التعاون المشترك خلال العملية التعليمية بين الطلاب فيما بينهم أكثر من تواصلهم مع الأستاذ .

3ـ مشاركة المصادر بين الطلاب .

4ـ الدعم والتشجيع المتبادل بين الطلاب وذلك عند تقييم أعمالهم فيما بينهم .

 5- إنشاء بنية اجتماعية فورية صلبة ومتماسكة.  وللحديث بقية.....

عند بناء المجتمعات الإفتراضية يجب معالجة عدد من المواضيع وهي:

1ـ الافتراض مقابل الاتصال الإنساني ، الترابط ، الاندماج .

2ـ مشاركة المسئولية ، اللوائح ، الأدوار ، المبادئ ، والمشاركة .

3ـ المواضيع النفسية .

4ـ الخصوصية ، الأخلاق .

* الافتراض مقابل الاتصال الإنساني ، الترابط ، والاندماج :

          من الصعوبة إيصال الأحاسيس عبر الوسائط النصية الفورية خاصة الغضب، لكنها ليست مستحيلة حيث يعتمد ذلك على نمو وتطور المجتمع ونوعه وهل يستخدم الاتصال الحقيقي(البشري) والافتراضي . بعض المشاركين في التعليم الافتراضي لا يعيرون اهتمام لما يقولون ويكتبون بل لا يكتبون بوضوح وذلك لاعتقادهم بأن الجميع يعرفهم  وهذا قد يؤدي إلى سوء العلاقة بين الطرفين، وذلك لأن من المستحيل للأشخاص الذين يتقابلون لفترة بسيطة عبر المجتمعات الافتراضية معرفة بعض معرفة حقيقية وعميقة .

          وفي الواقع فإن المتتبع لواقع التعليم الافتراضي يجد أنه مناسب جداً  للأشخاص الإنطوائيين والمنعزلين ، فالشخص المنعزل بإمكانه الجلوس على الحاسب والتواصل مع الناس من غير مشاجرات أو شحناء، لأنه أحياناً يكون متابعاً لم يكتب بدون مشاركة.

          إن المفهوم الافتراضي كمفهوم عكسي للتواصل الإنساني في الاتصال الإلكتروني أسس الثنائية الزائفة وذلك لأن الأشخاص هم الذين صنعوا أدوات الاتصال بغض النظر عن نوعها سواء أكانت نصية أم افتراضية ، فالاتصال النصي يجعلنا نفكر بعمق حول كلامنا الذي نرسله عبر الاتصالات الفورية.

مشاركة المسؤوليات والقواعد والوظائف والمبادئ :

          عند النظر إلى كيفية تطور المجتمع فإننا نبدأ في دراسة موضوع المسؤوليات المشتركة ، القواعد ، الأدوار ، المبادئ ، إذاً نحن نشترك في المسؤوليات لتطوير المجموعات من خلال المشاركة ، ثم لا بد من إتباع القواعد والعمل بها .

          وعندما ننظر إلى المجموعات من حولنا نلاحظ أن هناك شخص يحاول أن تبقى العلاقات مستمرة عند حدوث ضعف في النقاش بينما البعض الآخر  يحاول تسوية الخلافات، وآخر يتفقد الحضور والغياب ، فظهور هذه الأدوار مؤشر على تطور المجتمعات الإفتراضية.

          التواصل بين المجموعات ينشئ المبادئ ، فالمجموعات يمكنها أن تناقش أهدافها عبر طرق الاتصال ، ومثل هذا النقاش يساعد على نشوء مجتمع عاطفي يشعر فيه الشخص بالأمن والخصوصية ، ومساحة  من التماسك تساعده في مشاركة الأفكار بحرية أثناء العملية التعليمية .

          في التعليم التقليدي وجود الطالب في قاعة الدرس يعتبر حضور حتى لو كان صامتاً ، أما في التعليم الإلكتروني فإن الطالب الذي يحضر ولا يشارك فكأنه غير حاضر ، لذلك لا بد أن يعير المعلم في التعليم الإلكتروني اهتماماً كبيراً لمشاركة جميع الطلاب ، ولكي نكون متعاونين لا بد أن نكون جميعاً مشاركين . وللحديث بقية......

القضايا النفسية في التدريب في المجتمعات الافتراضية :

          إن انخراط الناس في المجتمع له فوائد عديدة ، ولكن في نفس الوقت فإن هناك أموراً تسبب القلق . فالاضطهاد يمكن أن يدمر الناحية النفسية ، ولإحساس بالضغط يمكن أن ينتج عنه إحساس بالخوف والقلق وعدم الاستقرار مما يؤدي إلى شعور الشخص بأنه دخيل ، وقد ينتج عن ذلك أن يصبح الشخص كثير الصمت والانعزال .

          وقد يحدث في بعض الأحيان أن يتحدث بعض الأشخاص عن التمييز في اللون والجنس والدين ، وحدوث مثل هذه الأشياء في المجتمع التعليمي يجعل المتدرب قلق وغير مرتاح وببساطة قد يترك الطالب الدراسة ، لأنه من الصعوبة على الأستاذ أن يلزم الطالب برأيه وفكره مع تلك المجموعات .

          إن المسائل النفسية من وجهة نظر تقنية تعتمد على نوع وبيئة البرمجيات والآليات المستخدمة ، فإذا أحس الشخص بأنه مرتاح تجاه تلك البرمجيات فهذا يعني أنه مرتاح وآمن نفسياً في تلك البيئة . وهناك أيضاً أشياء قد تؤدي إلى مشاكل نفسية كالإجهاد البصري وآلام الظهر والصداع .

          الأستاذ يجب أن يكون على دراية ومعرفة بالمسائل النفسية التي قد تؤثر على نجاح أو فشل العملية التعليمية في المجتمع الإلكتروني ، وبناء عليه يجب تشجيع الطلاب على المجازفة وعدم الخوف خاصة في طرح الأفكار .

          وعند التفكير في الأحاسيس عبر المجتمع الإلكتروني ، يبدو وكأننا نتحدث عن شيئين متناقضين ، ومع ذلك فإننا نؤمن أن الأحاسيس والمشاعر تدخل المجتمع الإلكتروني عبر عدد من المداخل وبذلك تدخل الدروس الإلكترونية .  بما أن المجتمع الإلكتروني أساسه الإنسان وهذا الإنسان مجموعة من الأحاسيس والمشاعر إذاً فهذه  الأحاسيس هي الطاقة الكامنة التي تحركه ومن المهم في التعليم الإلكتروني أن يهتم الأستاذ بأحاسيس ومشاعر الطلبة .

          كما يجب ملاحظة أنه في أي تفاعل اجتماعي تحدث محاولات اعتداء عن طريق الاتصال ، فهناك مشاكل كثيرة تحدث عن طريق الاتصال بين الناس ، ومع ذلك فالاتصال له فوائد كبيرة تفوق مخاطره ، إن الخصوصية قضية كبيرة في أي مجتمع ، وهي تظهر في المجتمع عبر طرق عديدة كالاتصال الهاتفي ، والاتصال عبر البريد العادي أو البريد الإلكتروني ولا يوجد هناك ضمان بحفظ هذه الخصوصية من الاعتداء ، وهكذا الحال بالنسبة للاتصال الذي يحدث في المجتمع الإفتراضي .

          أما الكلام عن الأخلاق فيفتح مساحة واسعة للنقاش والجدل ذلك أن هذه القضية ظهرت مع استخدام الإنترنت والدروس الإلكترونية  Electronic Classroom، وكذلك قصص كثيرة عند استخدام البريد الإلكتروني E-mail ، ثم تطور هذا الموضوع فأصبح يناقش في وسائل الإعلام المختلفة .

          لقد ظهرت المشاكل الأخلاقية كذلك بسبب سوء استخدام مصادر التقنية العامة أو المشتركة مثل الطابعات المشتركة في الشبكات ، مساحات أقراص التخزين ، محطات العمل المفتوحة في الشبكات .  وبناء على هذا فيمكن القول بأن القضايا الأخلاقية يجب أن يوضع لها اهتمام في الاتصالات الإلكترونية .

          أما الخصوصية في الاتصالات الإلكترونية فهي مستحيلة ، فتشفير الرسائل هو المعنى الموثوق به في الخصوصية ، ورغم ذلك نجد أن الاتصالات الإلكترونية المستخدمة في المحيط الأكاديمي خاصة تقرأ بواسطة أشخاص آخرين ويحتمل أن يكون الشخص غير موجود في قاعة الدرس فعلياً  وقد ينتج عن ذلك خلاف بسبب تلك الخصوصية.

          أخيراً يمكن القول بأن التعليم في المجتمع الافتراضي يتم وفق إطار معين خاص تحكمه وتقودة التقنية فالخصوصية والأخلاقيات والجوانب النفسية والإستعداد للتعامل عوامل أساسية في المجتمعات الإفتراضية.  

         

ثالثاً: فوائد التعليم الإلكتروني :

          لاشك أن هناك مبررات لهذا النوع من التعليم يصعب حصرها في هذا المقال ولكن يمكن القول بأن أهم مزايا ومبررات وفوائد التعليم الالكتروني مايلي:

(1)  زيادة إمكانية الاتصال بين الطلبة فيما بينهم ، وبين الطلبة والمدرسة ، وذلك من خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش، البريد الإلكتروني ، غرف الحوار . ويرى الباحثين أن هذه الأشياء تزيد وتحفز الطلاب على المشاركة والتفاعل مع المواضيع المطروحة .

(2)            المساهمة في وجهات النظر المختلفة للطلاب :

     المنتديات الفورية مثل مجالس النقاش وغرف الحوار تتيح فرص لتبادل وجهات النظر في المواضيع المطروحة مما يزيد فرص الاستفادة من الآراء والمقترحات المطروحة ودمجها مع الآراء الخاصة بالطالب مما يساعد في تكوين أساس متين عند المتعلم وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك من خلال ما اكتسبه من معارف ومهارات عن طريق غرف الحوار .

(3)            الإحساس بالمساواة :

بما أن أدوات الاتصال تتيح لكل طالب فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج ، خلافاً لقاعات الدرس التقليدية التي تحرمه من هذا الميزة  إما لسبب سوء تنظيم المقاعد ، أو ضعف صوت الطالب نفسه ، أو الخجل ، أو غيرها من الأسباب ، لكن هذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة للطالب لأنه بإمكانه إرسال رأيه وصوته من خلال أدوات الاتصال المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار.

     هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى الطلاب الذين يشعرون بالخوف  والقلق لأن هذا الأسلوب في التعليم يجعل الطلاب يتمتعون بجرأة أكبر في التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية .

وقد أثبتت الدراسات أن النقاش على الخط يساعد ويحث  الطلاب على المواجهة بشكل أكبر .

(4)            سهولة الوصول إلى المعلم :

     أتاح التعليم الإلكتروني سهولة كبيرة في الحصول على المعلم والوصول إليه في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية ، لأن المتدرب أصبح بمقدوره أن يرسل استفساراته للمعلم من خلال البريد الإلكتروني، وهذه الميزة مفيدة وملائمة للمعلم أكثر بدلا من أن يظل مقيداً على مكتبه.  وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات عملهم مع الجدول الزمني للمعلم ، أو عند وجود استفسار في أي وقت لا يحتمل التأجيل .

(5)            إمكانية تحوير طريقة التدريس

من الممكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب الطالب فمنهم من  تناسبه الطريقة المرئية ، ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة، وبعضهم تتناسب معه الطريقة العملية ، فالتعليم الإلكتروني ومصادره تتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق مختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقاً للطريقة الأفضل بالنسبة للمتدرب .

(6)            ملائمة مختلف أساليب التعليم :

التعليم الإلكتروني يتيح للمتعلم أن يركز على الأفكار المهمة أثناء كتابته وتجميعه للمحاضرة أو الدرس ، وكذلك يتيح للطلاب الذين يعانون من صعوبة التركيز وتنظيم المهام الاستفادة من المادة وذلك لأنها تكون مرتبة ومنسقة بصورة سهلة وجيدة والعناصر المهمة فيها محددة .

(7)            المساعدة الإضافية على التكرار :

هذه ميزة إضافية بالنسبة للذين يتعلمون بالطريقة العملية فهؤلاء الذين يقومون بالتعليم عن طريق التدريب , إذا أرادوا أن يعبروا عن أفكارهم فإنهم يضعوها في جمل معينة مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا عليها  وذلك كما يفعل الطلاب عندما يستعدون لامتحان معين .

(8)            توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع (24 ساعة في اليوم 7أيام في الأسبوع ) :

هذه الميزة مفيدة للأشخاص المزاجيين أو الذين يرغبون التعليم في وقت معين ، وذلك لأن بعضهم يفضل التعلم صباحاً والآخر مساءاً ، كذلك للذين يتحملون أعباء ومسئوليات شخصية ، فهذه الميزة تتيح للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم .

(9)            الاستمرارية في الوصول إلى المناهج :

هذه الميزة تجعل الطالب في حالة استقرار ذلك أن بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها في الوقت الذي يناسبه ، فلا يرتبط بأوقات فتح وإغلاق المكتبة ، مما  يؤدي إلى راحة الطالب وعدم إصابته بالضجر .

(10)      عدم الإعتماد على الحضور الفعلي :

لا بد للطالب من الالتزام بجدول زمني محدد ومقيد وملزم في العمل الجماعي بالنسبة للتعليم التقليدي ، أما الآن فلم يعد ذلك ضرورياً لأن التقنية الحديثة وفرت طرق للاتصال دون الحاجة للتواجد في مكان وزمان معين لذلك أصبح التنسيق  ليس بتلك الأهمية التي تسبب الإزعاج .

 (11)  سهولة وتعدد طرق تقييم تطور الطالب :

     وفرت أدوات التقييم الفوري على إعطاء المعلم طرق متنوعة لبناء وتوزيع وتصنيف المعلومات بصورة سريعة وسهلة للتقييم .

(12)الاستفادة القصوى من الزمن :

     إن توفير عنصر الزمن مفيد وهام جداً للطرفين المعلم والمتعلم ، فالطالب لديه إمكانية الوصول الفوري للمعلومة في المكان والزمان المحدد وبالتالي لا توجد حاجة للذهاب من البيت إلى قاعات الدرس أو المكتبة أو مكتب الأستاذ وهذا يؤدي إلى حفظ الزمن من الضياع ، وكذلك المعلم بإمكانه الإحتفاظ بزمنه من الضياع لأن بإمكانه إرسال ما يحتاجه الطالب عبر خط الاتصال الفوري .

(13) تقليل الأعباء الإدارية بالنسبة للمعلم :

     التعليم الإلكتروني يتيح للمعلم تقليل الأعباء الإدارية التي كانت تأخذ منه وقت كبير في كل محاضرة مثل استلام الواجبات وغيرها فقد خفف التعليم الإلكتروني من هذه العبء ، فقد أصبح من الممكن إرسال واستلام كل هذه الأشياء عن طريق الأدوات الإلكترونية مع إمكانية معرفة استلام الطالب لهذه المستندات .

(14 )تقليل حجم العمل في المدرسة :

التعليم الالكتروني وفر أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج والاختبارات وكذلك وضع إحصائيات عنها وبمكانها أيضا إرسال ملفات وسجلات  الطلاب إلي مسجل الكلية .

رابعاً: معوقات التعليم الإلكتروني :

          التعليم الالكتروني كغيرة من طرق التعليم الاخرى لديه معوقات تعوق تنفيذه ومن هذه العوائق:

1- تطوير المعايير :

يواجه التعليم الإلكتروني مصاعب قد تطفئ بريقه وتعيق انتشاره بسرعة. وأهم هذه العوائق قضية المعايير المعتمدة، فما هي هذه المعايير وما الذي يجعلها ضرورية؟ لو نظرنا إلى بعض المناهج والمقررات التعليمية في الجامعات أو المدارس، لوجدنا أنها بحاجة لإجراء تعديلات وتحديثات كثيرة نتيجة للتطورات المختلفة كل سنة، بل كل شهر أحيانا. فإذا كانت الجامعة قد استثمرت في شراء مواد تعليمية على شكل كتب أو أقراص مدمجة CD، ستجد أنها عاجزة عن تعديل أي شيء فيها ما لم تكن هذه الكتب والأقراص قابلة لإعادة الكتابة وهو أمر معقد حتى لو كان ممكنا. ولضمان حماية استثمار الجهة التي تتبنى التعليم الإلكتروني لا بد من حل قابل للتخصيص والتعديل بسهولة.
أطلق مؤخرا في الولايات المتحدة أول معيار للتعليم الإلكتروني المعتمد على لغة XML، واسمه سكورم standard Sharable Content Object Reference Model (SCORM) 1.2

2-   الأنظمة والحوافز التعويضية من المتطلبات التي تحفز وتشجع الطلاب على التعليم الإلكتروني . حيث لازال التعليم الإلكتروني يعاني من عدم وضوح في الأنظمة والطرق والأساليب التي يتم فيها التعليم بشكل وواضح كما أن عدم البت في قضية الحوافز التشجيعية لبيئة التعليم هي إحدى العقبات التي تعوق فعالية التعليم الإلكتروني.

3-   التسليم المضمون والفعال للبيئة التعليمية .

ـ نقص الدعم والتعاون المقدم من أجل طبيعة التعليم الفعالة .          

          ـ نقص المعايير لوضع وتشغيل برنامج فعال ومستقل .                

    ـ نقص الحوافز لتطوير المحتويات .

4- علم المنهج أو الميثودولوجيا Methodology  :

          غالباً ما تؤخذ القرارات التقنية من قبل التقنيين أو الفنيين معتمدين في ذلك على استخداماتهم وتجاربهم الشخصية ، وغالباً لا يؤخذ بعين الاعتبار مصلحة المستخدم  ، أما عندما يتعلق الأمر بالتعليم فلا بد لنا من وضع خطة وبرنامج معياري لأن ذلك يؤثر بصورة مباشرة على المعلم (كيف يعلم ) وعلى الطالب ( كيف يتعلم ) . و هذا يعني أن معظم القائمين في التعليم الإلكتروني هم من المتخصصين في مجال التقنية أو على الأقل اكثرهم، أما المتخصصين في مجال المناهج والتربية والتعليم فليس لهم رأي في التعليم الإلكتروني، أو على الأقل ليسوا هو صناع القرار في العملية التعليمية. ولذا فإنه من الأهمية بمكان ضم التربويين والمعلمين والمدربين في عملية اتخاذ القرار .

4-   الخصوصية والسرية :

إن حدوث هجمات على المواقع الرئيسية في الإنترنت ، أثرت على المعلمين والتربويين ووضعت في أذهانهم العديد من الأسئلة حول تأثير ذلك على التعليم الإلكتروني مستقبلاً ولذا فإن اختراق المحتوى والإمتحانات من أهم معوقات التعليم الإلكتروني.

5-   التصفية الرقمية Digital Filtering :

هي مقدرة الأشخاص أو المؤسسات على تحديد محيط الاتصال والزمن بالنسبة للأشخاص وهل هناك حاجة لاستقبال اتصالاتهم ، ثم هل هذه الاتصالات مقيدة أما لا ، وهل تسبب ضرر وتلف ، ويكون ذلك بوضع فلاتر أو مرشحات لمنع الاتصال أو إغلاقه أمام الاتصالات غير المرغوب فيها وكذلك الأمر بالنسبة للدعايات والإعلانات .

6-  مدى استجابة الطلاب مع النمط الجديد وتفاعلهم معه.

7-  مراقبة طرق تكامل قاعات الدرس مع التعليم الفوري والتأكد من أن المناهج الدراسية تسير وفق الخطة المرسومة لها .

8-  زيادة التركيز على المعلم وإشعاره بشخصيته وأهميته بالنسبة للمؤسسة التعليمية والتأكد من عدم شعوره بعدم أهميته وأنه أصبح شيئاً تراثياً تقليدياً .

9ـ وعي أفراد المجتمع بهذا النوع من التعليم وعدم الوقوف السلبي منه.

10ـ توفر مساحة واسعة من الحيز الكهرومغناطيسي  Bandwidthوتوسيع المجال للاتصال اللاسلكي .

11ـ الحاجة المستمرة لتدريب ودعم المتعلمين والإداريين في كافة المستويات ، حيث أن هذا النوع من التعليم يحتاج إلى التدريب المستمر وفقاً للتجدد التقنية..

12ـ الحاجة إلى تدريب المتعلمين لكيفية التعليم باستخدام الإنترنت.

13ـ الحاجة إلى نشر محتويات على مستوى عالٍ من الجودة، ذلك أن المنافسة عالمية .

14ـ تعديل كل القواعد القديمة التي تعوق  الابتكار ووضع طرق جديدة تنهض بالابتكار في كل مكان وزمان للتقدم بالتعليم وإظهار الكفاءة والبراعة .

      أخيراً يمكن القول بأنه  يجب إعادة صياغة قوانين ولوائح لحفظ حقوق التأليف والنشر، وذلك لحماية هذه الحقوق من الانتهاك و كذلك يطبق في التعليم الإلكتروني .

الخاتمة التوصيات:

           خلال العقد الماضي كان هناك ثورة ضخمة في تطبيقات الحاسوب التعليمي ولا يزال استخدام الحاسب في مجال التربية والتعليم في بداياته التي تزداد يوماً بعد يوم، بل أخذ يأخذ أشكالا عدة فمن الحاسب في التعليم إلى استخدام الإنترنت في التعليم وأخيراً ظهر مفهوم التعليم الإلكتروني الذي يعتمد على التقنية لتقديم محتوى للمتعلم بطريقة جيدة وفعالة. كما أن هناك خصائص ومزايا لهذا النوع من التعليم وتبز أهم المزايا والفوائد في اخصار الوقت والجهد والتكفه إضافة إلى إمكانية الحاسب في تحسين المستوى العام للتحصيل الدراسي، ومساعدة المعلم والطالب في توفير بيئة تعليمية جذابه.

ورغم تلك الأهمية لهذا النوع من التعليم والنتائج الأولية  التي أثبتت نجاح ذلك إلا إن الاستخدام لازال في بداياته حيث يواجه هذا التعليم بعض العقبات والتحديات سواءً أكانت تقنية تتمثل بعدم اعتماد معيار موحد لصياغة المحتوى أم فنية وتتمثل في الخصوصية والقدرة على الأختراق أو تربوية وتتمثل في عدم مشاركة التربويين في صناعة هذا النوع من التعليم.

           

        أخيرا يمكن القول بأنه لضمان نجاح صناعة التعليم الإلكتروني يجب عمل مايلي:

1.    التعبئة الإجتماعية لدى أفراد المجتمع للتفاعل مع هذا النوع من التعليم.

2.    ضرورة مساهمة التربويين في صناعة هذا التعليم.

3.    توفير البنية التحتيه لهذا النوع من التعليم وتتمثل في إعداد الكوادر البشرية المدربة وكذلك توفير خطوط الإتصالات المطلوبة التي تساعد على نقل هذا التعليم من مكان لآخر.

4.    وضع برامج لتدريب الطلاب والمعلمين والإداريين للاستفادة القصوى من التقنية.

http://emag.mans.edu.eg شهدت السنوات القليلة الماضية طفرة كبيرة في ظهور المستحدثات التكنولوجية Technological Advancements المرتبطة بالتعليم ، ولقد تأثرت كل عناصر الموقف التعليمي بهذه المستحدثات ، فتغير دور المعلم من ناقل للمعرفة إلى مسهل لعملية التعلم ، فهو يصمم بيئة التعلم ويشخص مستويات طلابه ويصف لهم ما يناسبهم من المواد التعليمية ويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم حتى تتحقق الأهداف المطلوبة ، كما تغير دور المتعلم نتيجة ظهور المستحدثات التكنولوجية روبي هي لغة برمجية قديمة اقدم من الPHP والNet. مخترعها ياباني "وتعرف كيف اللغة اليابانية لغة عجيبة وسلة التعلم" لغة روبي صنعت للكي تسهل عملية تعلم لغة جديدة. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=375 يقدم موقع Kubbu باقة خدمات مجانية للمعلمين، تمكنهم من تصميم النشاطات بالفلاش مثل الكلمات المتقاطعة وغيرها. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=374 هو اختصار لـ Stop Online Piracy Act (قانون أيقاف أعمال القرصنة عبر الأنترنت) http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=373 خدمة المتاجر النقالة للمتسوقين (Buffer Box) تعد خدمة تسوق الكترونى وتقوم شركة كندية بتوفير مخازن مؤقتة يمكن للمتسوقين استلام المشتريات منها http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=372 شهادة في الشبكات اللاسلكية تتحقق من مستوي معرفة ومهارة المنتسبين اللازمة لتكوين وتنفيذ ودعم الشبكات المحلية اللاسلكية http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=371 في ظل التقدم المستمر لتكنولوجيا التعليم الالكتروني وإعداد المحتويات الإلكترونية، فإن تصميم وتطوير المقررات الإلكترونية سواء من قبل المعلم أو المصممين التعليميين قد تطور تطوراً كبيراً. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=370 سوف نستعرض فيما بعد بعض السيناريوهات المقترحة لتغلغل شبكة الإنترنت في محيطنا التربوي بشكل كبير، وإذا كان الهدف الذي ننشده من عرض هذه السيناريوهات هو كشف التطور الكبير لاستخدامات الإنترنت في التعليم عن بعد، إلا أن هذا لا ينفي وجهة النظر الشاملة للسيناريو المطروح بشكل منظومي في كل مناحي الحياة ومن بينها التعليم http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=369 يتطلب تطوير المواقع التعليمية اكتساب مهارات البرمجة لإنتاج مقررات ودروس الكترونية حيث يتعامل المبرمج مع أكواد برمجية يترتب على تنفيذها ظهور مواقع تعليمية تفاعلية. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=368 التعلم النقال Mobile Learning يقترن عند البعض بالهواتف المحمولة فقط ولكن المقصود الحقيقي به هو استخدام كل من الهواتف المحمولة وأجهزة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المتحركة وأجهزة الكمبيوتر http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=367 التنقيب في النصوص هو إجرائية الاستكشاف للمعلومات الجديدة أو غير المعروفة من قبل باستخدام الحاسب الالى، والعنصر الأساس في هذه الإجرائية يعتمد علي تحويل البيانات النصية الغير مهيكلة إلي بيانات مهيكلة http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=366 الحوسبة السحابية ليست تقنية جديدة ولكنها خدمة بشكل جديد) ولكي نفهم ذلك يجب ان نضع تعريف مبسط للحوسبة السحابية يقول بأن الحوسبة السحابية هي قيامك باستخدام المصادر الحوسبية (Hardware&Software ) http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=365 يتفاخر عالم اليوم بعصر الإنترنت والاتصالات ومجتمع المعلومات، حيث حدثت قفزات كبيرة في عالم الاتصالات بدأت باستخدام البرقية ووصلت إلى الفيس بوك وتدوينات تويتر وصدى جوجل. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=362 لم يعد في وسع المجال التربوي إلا أن يستجيب لتيار التقدم العلمي والتكنولوجي، ولذلك ظهر إتجاه حديث أشبة بهندسة تربوية أخذت تتجلى معالمها كعلم يهتم بإختيار المادة التعليمية، وتحليلها، وتصميمها، وتنظيمها وتطويرها، وتقويمها بما يتفق والخصائص الإدراكية للمتعلم، وهذا هو ما يطلق عليه علم التصميم التعليمي. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=360 دى ظهور الانترنت في مطلع التسعينيات من القرن العشرين إلى إحداث تغيرات مهمة في خريطة الإعلام العربي وأفسحت المجال إلى تعددية إعلامية افتراضية ساهمت في تطوير أساليب الاعتماد على الوسائل الإعلامية http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=358 تشهد المجتمعات الإنسانية ثورة علمية وتكنولوجية متسارعة نتج عنها العديد من المتغيرات والتطورات؛ الأمر الذي دعا إلى بذل الجهود لتطوير وابتكار إطارات و برامج تعليمية جديدة بما يكفل إعداد الأ http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=355 يصنف التلميذ الأصم من الفئات ذوى الاحتياجات الخاصة غير القادرين على الانتفاع بحاسة السمع وبالتالى افتقاده القدرة على الكلام http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=352 هدف البحث إلى قياس أثر استخدام كتاب إلكترونى تفاعلى مقترح لمقرر تحليل النظم والتصميم فى تنمية الجوانب المعرفية والمهارية لطلاب الدبلوم العامة شعبة الكمبيوتر التعليمى http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=351 هذه مجموعة من المحاضرات تفيد كل معلم وأستاذ جامعي في تنمية قدراته التقنية والمعرفية لكي يواكب التعليم الالكتروني ومستحدثاته http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=350 تتناول المحاضرة : أخطاء يجب تصحيحها http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=349 تتناول المحاضرة : - أهمية الوقت في القران والسنة النبوية. - خصائص وطبيعة الوقت. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=348 توضح المحاضرة مراحل تصميم المحتوى الإلكتروني وما يجب مراعاته في المحتوى الإلكتروني حتى يحقق الهدف المرجو منه . http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=347 توضح المحاضرة ما هي المهارات الخاصة بالتقويم الإلكتروني وما يجب مراعاته عندما نقوم بتقويم الطلاب الكترونيا حتي نحقق الأهداف المرجوة منه http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=346 خدمة جوجل ريدر هي خدمة تمكن المستخدم من متابعة عدة مواقع ومدونات من خلال موقع واحد دون الاضطرار إلي فتح كل موقع علي حدا http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=344 يمثل الأسلوب التعليمي (سايلكس) الذي يُكشف عنه للمرة الأولى في العالم؛ الجيل الجديد من أنظمة الفصول المدرسية، وصُمم ليوفر للطلبة والمدرسين تجربة تعليمية خارج نطاق التعليم والتدريب http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=343 يتسم العصر الحالي بالتقدم العلمي والتقني الهائل والذى يساهم في إحداث كثير من التغيرات في شتى ميادين الحياة المختلفة الاجتماعية والثقافية والاقتصادية والتربوية وغيرها http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=341 المؤتمر العلمي العاشر للجمعية العربية لتكنولوجيا التربية :: مؤتمر دولي بعنوان :: (( التعلم النقال والحوسبة السحابية ... رؤى تربوية معاصرة )) و يقام المؤتمر بمركز المؤتمرات بجامعة القاهرة فى الفترة من 29- 30 / 6 / 2013 م. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=149 انطلق محرك البحث العربي الجديد “يا عربي” في نسخته التجريبية على شبكة الإنترنت. ويأتي المشروع الجديد تحت شعار “ذكي وآمن وموثوق” في محاولة لسد الفجوة والخلل في المحتوى المعرفي العربي على شبكة الإنترنت في الوقت الذي لا يتجاوزه فيه المحتوى العربي أكثر من 1% محتوى الإنترنت، وفقاً للقائمين على المشروع. ووفقاً لتصريحات سابقة، فإن محرك البحث الجديد سيعمل على تهذيب المواقع الإلكترونية وحجب المسيء منها أو تلك التي تعصف بالقيم الأخلاقية والإنسانية، وتحرض على العنف والجريمة والكراهية. وأن هذا المشروع يأتي ليشكل نواة لمشروع معرفي نهضوي عربي يقدم المعرفة والمعلومة بعد تنقية المواقع واختيار اللائق منها ويراعي القيم والأعراف السائدة. ويقدم محرك البحث الجديد “يا عربي” للمستخدم إجابات أقل بـ 100 مرة من محركات البحث الأخرى، من خلال تكنولوجيا معرفية تفكر مثل العقل البشري. ويستهدف هذا المحرك الجمهور العربي على الإنترنت الذي تتراوح أعداده بين 76 و100 مليون مستخدم. وقال إنه يعد أول موقع عربي مغلق يتم إعداد قاعدة بيناته من خلال مختصين عرب، وأن آلية البحث ستكون من خلال العنوان والمحتوى الرقمي دون اسم النطاق كما هو متبع . وأضاف كوكش أن نتيجة البحث على الموقع ستكون من خلال المواقع المعتمدة فقط، التي يتم اختيارها من قبل المختصين العاملين بالمشروع، وأن النتيجة تشمل 3 مستويات من أي موقع دون باقي أجزاءه. أيضاً فهناك 28 شخصا من العاملين في قطاع الإعلام وقطاع التكنولوجيا ورجال القانون قاموا بإعداد بيان الخصوصية، عوضا عن إعداده من قبل مسؤولي المشروع كما تفعل محركات البحث الأخرى تبعا لسياسة الشركة. وقال كوكش إن استضافة المحرك البحثي الجديد تأتي من خلال 3 أجهزة خادم في الولايات المتحدة الأميركية وسنغافورة وأستراليا، فيما سيتم الربط بينهم من خلال الحوسبة السحابية. وتظهر الصفحة الرئيسية للموقع ثلاثة تصنيفات رئيسية هي: بحث، صور، بريد. إضافة إلى وجود قائمة على الجانب الأيمن تحتوي على عدة أقسام بما فيها: أخبار، فيديو، مكتبتي، خرائط، الطقس، الترجمة، أضف موقعاً. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=148 أعلنت شركة لينكسيس Linksys عن طرح جهاز لتوسيع مجال الشبكة اللاسلكية مزدوج النطاق Dual-Band Wireless-N Range Extender الجديد طراز RE2000،وهو مثالي لتوسيع التغطية اللاسلكية في المنزل. فغالباً ما يعاني المستهلك ضعف الإشارة اللاسلكية في بعض الأقسام من المنزل بسبب العناصر التي تشكّل حاجزاً أمام قوّة الإشارة كالجدران، أو بسبب التداخل من بعض الأجهزة كأجهزة مراقبة الأطفال أو المايكروويف أو الهواتف اللاسلكية الرقمية. ويساهم جهاز Linksys RE2000 في زيادة تغطية الشبكة إلى أقصى حد ويتخلّص من “المواقع الخالية من أي إشارة” في كل أنحاء المنزل. ويستطيع المستهلك الاختيار بين نطاقَي 2.4 جيغاهرتز أو 5 جيغاهرتز بهدف زيادة مدى الشبكة وتحسين أدائها. وقد صُمّم RE2000 لتمديد الإشارات اللاسلكية b/g//n آتية من أي موجّه لاسلكي، سواء أكان من مزوّد خدمة النطاق العريض أم ملكاً للعميل، ويؤمّن هذ الجهاز أيضاً اتصالاً بجهاز سلكي كالطابعة أو التلفزيون الذكي من خلال فتحة مدمجة للشبكة. وقال محمد هدى، نائب رئيس لينكسيس: “مع ازدياد استخدام أجهزة محمولة أكثر وأكثر في المنزل، يدرك العملاء ضرورة الحصول على تغطية لاسلكية أكبر تشمل المنزل كله. فجاء جهاز Dual-Band Wireless-N Range Extender الجديد ليساعد العملاء على توسيع شبكتهم اللاسلكية القائمة حيث يريدون، سواء أفي الطابق العلوي أم في الحديقة أم في غرفة النوم”. ويُرفق جهاز Range Extender الجديد ببرنامج مرشد للإعداد اللاسلكي، مما يسهّل التركيب ويسرّعه. ويساعد البرنامج المستخدم على تحديد أفضل موقع للجهاز للحصول على أحسن تغطية وأداء. أمّا زرّ Wi-Fi Protected Setup، فيسمح بالاتصال السريع والآمن مع أي موجّه متلائم معWi-Fi Protected Setup وبوصل أجهزة أخرى بالشبكة اللاسلكية. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=147 أطلقت شركة “جوجل” تحديثًا جديدًا لتطبيق خدمة البريد الإلكتروني التابعة لها “جيميل” على نظام التشغيل الخاص بأجهزة آبل “آي أو إس” ليجلب معه بعض المزايا التي وصفت بالمهمة. ويسمح التحديث الجديد للمستخدمين بفتح الروابط في تطبيق متصفح الإنترنت “كروم” بدلًا من فتح صفحة الويب ضمن تطبيق “جيميل”، مع إضافة زر تحت عنوان “جيميل” يسمح لهم بالعودة إلى البريد على نحو مباشر وسريع. وتشمل هذه الميزة غيرها من الخدمات، حيث يؤدي النقر على روابط الخرائط إلى فتح الخريطة ضمن تطبيق “خرائط جوجل”، بالإضافة إلى مشاهدة روابط مقاطع الفيديو ضمن تطبيق “يوتيوب”، وذلك بدلًا من فتحها ضمن المتصفح، كما هو الحال سابقًا. وقامت “جوجل” أيضًا بإتاحة خيار جديد يقوم بإبطال هذه المزايا في حال لم يرغب المستخدمون بتفعيله، وذلك من قائمة الإعدادات، كما قامت الشركة من خلال تحديث اليوم، بتغيير إعدادات “تسجيل الدخول” بحيث تسمح للمستخدمين أصحاب الحسابات المتعددة بتسجيل الخروج فقط من الحساب الذين يرغبون بالخروج منه، بدلًا من تسجيل الخروج من جميع الحسابات. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=146 منح دراسية للماجستير والدكتوارة من وزارة التعليم الالماني (DAAD) و يوجد مجموعة من الشروط الواجب توافرها في المرشحين http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=145 يعلن صندوق العلوم والتنمية التكنولوجية عن فتح باب التقدم لبرامج منح بحثية تطبيقية جديدة موجهة في المجالات التالية وطبقاً للتورايخ الموضحة امام كل منحة: النهوض بالصناعات الدوائية ( 16 إبريل- 16 مايو 2013 ) تنمية سيناء ( 22 ابرلي- 22 مايو 2013 ) السيلكون والصناعات المعدنية ( 1 مايو- 30 مايو 2013 ) ويتم التقدم لهذه المنح بمقترحات اولية من خلال الموقع الالكتروني للصندوق ( www.stdf.org.eg ) وتمشياً مع أهداف هذا النوع من المنح الموجهة ستكون الاولوية للمقترحات الاولية ذات المردود الاقتصادي والاجتماعي الملموس والتي تجرى بالتعاون بين الصناعة والقطاع الخاص الوطني.وعلى الجانب الاخر وفي مجال التعاون الدولي فان الصندوق يهدف في المرحلة الحالية للانفتاح على شركاء جدد في مجال العلوم والتكنولوجيا بالاضافة الى التعاون القائم مع امريكا والمانيا وفرنسا واليابان, وفي هذا الصدد فقد انتهى الصندوق من الاتفاق مع كوريا الجنوبية الممثلة في مؤسسة البحوث الكورية ( NRF ) على اطلاق برنامج تمويل مصري- كوري مشترك يبدأ في التقدم له في 15 مايو 2013 ولمدة شهر. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=144 نظراً لوجود وظائف شاغرة بالمكاتب والمراكز الثقافية المصرية بالخارج لعام 2013 سيتم الاعلان عن وظيفة مستشار ثقافي ( النمسا- المملكة العربية السعودية- اسبانيا- اليمن ), وكذا وظيفة ملحق ثقافي "نيجيريا" وذلك عن طريق الموقع الالكتروني لقطاع الشئون الثقافية والبعثات بدءاً من 2/5/2013 وحتى الرابعة عصراً من يوم 1/6/2013على الاساتذة الراغبين في التقدم لهذه الوظائف التفضل بادخال بياناتهم حسب استمارة التقدم الموجودة على الموقع الإلكتروني للقطاع http://www.mohe-casm.edu.egخلال الفترة المشار اليها http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=143 تعلن جامعة المنصورة عن فتح باب التقدم للمشروعات التنافسية لهذا العام 2012/2013 وذلك اعتبارا من 1/4/2013 حتى 10/5/2013 فى المحاور التالية : فيروس سى Virus c السرطان Cancer أمراض الجينات (Genomic and Genetic Diseases) الخلايا الجزعية(Stem Cells) أمراض الإعاقة Hand Caping الإصابات Injuries الطاقة الجديدة والمتجددة(Biological Energy – Solar Energy) تكنولوجيا النانو Nanotechnology المشاريع الهندسية الصديقة للبيئة Green Building تحقيق الأمن الغذائي للإنسان المصري لسد الفجوة الغذائية فى المجتمع تقليل الاعتماد على الأسمدة الكيميائية للوقاية من التلوث البيئي تطبيقات التكنولوجيا الحديثة فى تنمية الصحراء (الكيمياء الخضراء) Green Chemistry التكنولوجيا الحيوية البيولوجيا الجزئية السلوك البيئى تنمية وتطوير المناطق الأثرية بالدقهلية http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=142 وقعت الجامعة برئاسة أ.د/السيد أحمد عبد الخالق بروتوكولا للتعاون مع الجامعة المصرية اليابانية للعلوم والتكنولوجيا برئاسة أ.د/أحمد خيري رئيس الجامعة ، أ.د/أحمد أبو إسماعيل نائب رئيس الجامعة للتعليم والشئون الأكاديمية والدكتور /سعيد مجاهد نائب رئيس الجامعة للدراسات العليا والبحوث ، والدكتور/ماتسوشيتا مدير إدارة قسم التكنولوجيا. يهدف البروتوكول إلى التعاون بين الجامعتين في مجالات العلوم والتكنولوجيا وتبادل الأبحاث العلمية والبحوث العلمية المشتركة حيث أكد السيد أ.د/ السيد عبد الخالق على أن التعاون بين الجامعتين سيفتح أفاقاً جديدة للباحثين بجامعة المنصورة في المجالات البحثية والتكنولوجية الهائلة في البحث العلمي من معامل وأجهزة وانه متفاءل بإمكانيات الجامعة المصرية اليابانية من معامل متطورة لأنها متخصصة في العلوم التطبيقية والتكنولوجيا. أشار الدكتور/أحمدخيرى رئيس الجامعة اليابانية أن الجامعة نموذج فريد للتعاون بين مصر واليابان لأن اليابان أدركت أن مصر هي الشريك المناسب لأنها دولة رائدة. كما اقترحأن يتم قبول الطلبة من مدارس المتفوقين بكلية الهندسة في الجامعة المصرية اليابانية وإلغاء السنة الإعدادي والاكتفاء ب4 سنوات فقط. وقد تم تنظيم ندوة تعريفية بنظام الدراسة بالجامعة المصرية اليابانية وكيفية الحصول على المنح المقدمة داخلها وحضر الندوة عدد كبير من الطلاب المتفوقين بالسنوات النهائية بكليتى العلوم والهندسة ومجموعة من شباب الباحثين بالجامعة وحاضر بالندوة نخبة من أساتذة الجامعة المصرية اليابانية. حضر التوقيع ا.د/حسن على عتمان نائب رئيس الجامعة لشئون التعليم والطلاب و ا.د/ماجدة نصر نائب رئيس الجامعة لشئون الدراسات العليا والبحوث وا.د/ محمود محمد المليجى نائب رئيس الجامعة لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة و ا.د/ إيهاب سعد عميد كلية الطب وا.د/ زكى زيدان عميد كلية الهندسة و ا.د/ احمد حبيب عميد كلية العلوم. وقام الوفد بزيارة لوحدة الهندسة الوراثية بكلية العلوم ووحدة الميكروسكوب الألكترونى بكلية الزراعة وورش ومعامل كلية الهندسة ومركز جراحة الكلى والمسالك البولية ومركز تقنية الاتصالات والمعلومات. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=141 المؤتمر العلمي العشرون لنظم المعلومات وتكنولوجيا الحاسبات بعنوان "نحو سياسات خصوصية وأمن المعلومات القومية والمؤسسية"، خلال الفترة من 26-28 فبراير 2013 القاهرة. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=140 المؤتمر العلمي العاشر للجمعية العربية لتكنولوجيا التربية :: مؤتمر دولي بعنوان :: (( التعلم النقال والحوسبة السحابية ... رؤى تربوية معاصرة )) وستعلن المحاور وتفاصيل المؤتمر في شهري أكتوبر- نوفمبر 2012 م. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=139 ستعقد الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية ندوة علمية في مجالات تكنولوجيا التربية ومستحدثات التعليم العصري بمقر الجمعية بمعهد الدراسات التربوية مع مطلع شهر أكتوبر " رئيس مجلس الادارة أ.د./ مصطفى عبدالسميع محمد". http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=138 تعقد كلية التربية بالمنصورة - جامعة المنصورة المؤتمر العلمي الدولي المعنون "رؤية استشرافية لمستقبل التعليم في مصر و العالم العربي في ضوء التغيرات المجتمعية المعاصرة" خلال الفترة من 20-21 فبراير 2013. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=137 بدأت وزارة التعليم العالي بالمملكة العربية السعودية ، في تنفيذ خطة إلغاء نظام الانتساب في الجامعات وتحويله تدريجيا لـ"التعليم عن بُعد" من خلال إعداد مناهج دراسية تتوافق مع مفهوم التعليم الإلكتروني بدلاً من التعليم التقليدي. وأوضح عميد القبول والتسجيل في جامعة الملك عبد العزيز الدكتور أمين نعمان، أن الجامعة ستحول المناهج الخاصة بنظام الانتساب تدريجيا إلى برنامج التعليم عن بُعد، لافتاً إلى أنه سيتم إلغاء كل برنامج تم استيفاء مناهجه إلكترونياً من قائمة برنامج الانتساب. ووفقاً لتقريرٍ أعدّه الزميل سعود البركاتي ونشرته "الوطن"، أكّد الدكتور نعمان أن برامج الانتساب التي تقدمها الجامعة الإلكترونية السعودية، مبينا أن الجامعات ستستمر في تقديم برامج الانتساب وفق اللائحة الجديدة للتعليم عن بعد التي أقرتها وزارة التعليم العالي وطالبت الجامعات بتنفيذها وفق خطة زمنية تستمر لمدة خمس سنوات. ونفى وجود توجه لإلغاء رسوم برامج الانتساب الحالية، مرجعا ذلك إلى أنها مقابل تكلفة الخدمات الأكاديمية التي تقدمها الجامعة لطلاب الانتساب. وقال إن الجامعة وفرت سبعة آلاف مقعد دراسي للتعليم عن بعد هذا العام، فيما اعتمدت أربعة عشر ألف مقعد لبرنامج الانتساب، مؤكدا تقليص أعداد المقبولين في برنامج الانتساب كل عام، وتحويل مقاعده إلى التعليم عن بعد، وفق اللائحة والخطة التي تعمل بموجبها الجامعة وفق رؤية الوزارة. ونفى وجود توجه لإلغاء رسوم برامج الانتساب الحالية، مرجعاً ذلك إلى أنها مقابل تكلفة الخدمات الأكاديمية التي تقدمها الجامعة لطلاب الانتساب. وقال إن الجامعة وفرت سبعة آلاف مقعد دراسي للتعليم عن بعد هذا العام، فيما اعتمدت أربعة عشر ألف مقعد لبرنامج الانتساب، مؤكدا تقليص أعداد المقبولين في برنامج الانتساب كل عام، وتحويل مقاعده إلى التعليم عن بعد، وفق اللائحة والخطة التي تعمل بموجبها الجامعة وفق رؤية الوزارة وأضاف أنه على الرغم من أن برنامج التعليم عن بعد يختلف عن الانتساب التقليدي، كونه يُقدم وفق رؤية إلكترونية سلسة، وجهد بسيط، إلا أنه ذو مردود علمي كبير على الطالب الملتحق به، لافتا إلى أن الجامعة أتاحت الفرصة للالتحاق بهذا البرنامج للجنسين الذكور والإناث، برسوم مالية تقدر بثلاثة آلاف ريال للفصل الدراسي الواحد. وأوضح أن الرسوم التي تتقاضاها الجامعة مقابل الخدمة التعليمية التي يحصل عليها الطالب من خلال الفصول الدراسية الافتراضية على موقع الجامعة على الإنترنت، والمذكرات والمراجع الدراسية للتخصصات الدراسية عن صحيفة سبق الالكترونية http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=136 نظمت الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية المؤتمر العلمي التاسع للجمعية بعنوان" التعلم من بعد والتعليم المستمر : أصالة الفكر ... حداثة التطبيق". بالقاهــــــرة في 11-12 يوليو 2012 م بــرعايـــة الاستاذ الدكتــور /حســـــام كامـــــــل رئيـس جامعــة القاهـــرة وتمثلت محاور المؤتمر في ستة محاور :- المحور الأول : تطوير موارد التعلم من بعد والتعليم المستمر . المحور الثاني : جودة واعتماد التعلم من بعد والتعليم المستمر . المحور الثالث : التعلم من بعد والتعليم المستمر: رؤى معاصرة واتجاهات جديدة . المحور الرابع : اشكاليات حول التعلم من بعد والتعليم المستمر . المحور الخامس : التعلم من بعد والتعليم المستمر: في تعليم الكبار وذوى الاحتياجات الخاصة . المحور السادس : التوجهات والأساليب الحديثة في تطوير أداء مؤسسات ومنظمات التعلم من بعد والتعليم المستمر . وللتواصل والاستفسار يمكنكم زيارة موقع الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية على شبكة الانترنت www.aaetegypt.org http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=135 أعلنت شركة مايكروسوفت العالمية عن ترقية أيمن عبد اللطيف مدير عام الشركة بمصر ليتولى مسئوليات المدير العام لمقر الشركة الرئيسي بالولايات المتحدة اعتبارا من أغسطس 2012. وقال على كمال ـ مدير علاقات الإعلام بشركة مايكروسوفت مصر لوكالة أنباء الشرق الأوسط ـ أن مهام المدير العام الجديد ستكون إدارة اعداد الموارد بقطاع الشركة الدولي للخدمات الاستشارية ونقل خبراته القيادية وقدراته العملية في إنجاز الأعمال ضمن فريق قيادة عمليات الخدمات الدولية ، كما سيكون مسئولاً عن رفع مستوى الانتاجية و التخطيط لمهارات قوة العمل، وإدارة الموارد، وجذب الموارد، والتوريد الدولي. تجدر الإشارة إلى أن أيمن عبد اللطيف التحق بخدمات مايكروسوفت الاستشارية عام 1997، وفى عام 2001 أصبح أول مدير للخدمات الاستشارية في مايكروسوفت مصر ليبدأ العمل في هذا القسم ويقوم بتغطية مصر ومنطقة الشرق الأوسط، وفى عام 2006 عمل في منصب مدير القطاع العام في مايكروسوفت مصر. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=134 فاز الفريق المصري "ليفل أب" من جامعة المنصورة بالمركز الأول ضمن جولة التصفيات النهائية المحلية لمسابقة "كأس الإبداع" من مايكروسوفت ، ليمثل هذا الفريق مصر في النهائيات العالمية التي تستضيفها استراليا هذا العام . وقال مدير علاقات الإعلام بمايكروسوفت مصر على كمال ـ في تصريحا له "إن الفريق المصري اخترع تطبيقاً يعمل على مساعدة المعاقين على التحرك بحرية باستخدام ماوس مثبت بجهاز كمبيوتر يقوم بتشغيل التطبيق الخاص بهم.من جانبه ،أكد مدير مجموعة المطورين والمنصات في مايكروسوفت مصر شريف عباس ، ثقته بالطلبة المصريين ، وقدرتهم على المنافسة العالمية بمجموعة من الأفكار المبتكرة ، مشيرا إلى دعم مايكروسوفت ، للتأكد من تحويل أفكارهم وأحلامهم إلى حقيقة واقعة. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=133 كشفت Facebook الشبكة الاجتماعية الأكبر في العالم حيث أن عدد مستخدميها وصل إلى 901 مليون مستخدم مما يعني ان الشبكة سوف تتجاوز المليار بعدد مستخدميها قبل نهاية العام الحالي . و أشارت Facebook إلى أنها تلقت 3.2 مليون عملية تعليق يوميا و إضافة 300 مليون صورة يومياً و ما يقارب 125 مليار إضافة صديق. و من ضمن الـ901 مليون مستخدم , قالت Facebook إن ما يقارب 526 مليون مستخدم زاروا الموقع بشكل يومي في شهر آذار الماضي و 488 دخلوا إلى الشبكة من خلال الأجهزة المحمولة بنفس الشهر. و ما تزال Facebook تتربع على عرش الشبكات الاجتماعية متقدمة على Twitter التي تجاوز عدد مستخدميها 500 مليون مستخدم على الرغم من أن Twitter نفسها قالت أن عدد الحسابات النشطة عندها يصل الى 140 مليون حساب فقط . Facebook كانت قد أعلنت في شهر كانون الثاني أن عدد مستخدميها وصل إلى 845 مليون مستخدم أي بزيادة 56 مليون مستخدم خلال أربع شهور تقريباً مع توقعات بالوصول إلى 1 مليار في شهر آب المقبل. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=132 انطلاقا من متطلبات عصر المعرفة و التطورات الحادثة في وسائل الاتصال و المعلومات، و ضرورة تأهيل المجتمع العربي لكي يعيش مجتمع المعرفة و يتفاعل مع معطياته أخذا و عطاء , و في إطار سعي الجامعة المصرية للتعلم الالكتروني نحو نشر ثقافة التعلم الالكتروني و ترسيخها، و تعزيز مهاراته بين الشباب و الكبار في مصر و الوطن العربي . عقدت الجامعة المصرية للتعلم الالكتروني مؤتمرها الدولي الأول حول التعلم الالكتروني في الوطن العربي : مشكلاته و آفاق تطويره بالقاهرة 9- 11 يوليو 2012 أهداف المؤتمر: يهدف المؤتمر إلى بحث و تدارس و مناقشة القضايا التالية: 1- الخبرات العالمية و الإقليمية و المحلية في مجال التعلم الالكتروني. 2- واقع التعلم الالكتروني و مشكلاته في مصر و الوطن العربي. 3- سبل نشر ثقافة التعلم الالكتروني، و تطوير برامجه و مخرجاته , و الاعتراف بمؤسساته و الدرجات التي تمنحها، و تصحيح الصورة الذهنية السائدة في المجتمعات العربية عنها. 4 - وسائل تطوير تقنيات الدعم الفني و استخدام تكنولوجيا المستقبل و التعلم ثلاثي الأبعاد و توظيفها لخدمة أهداف التعلم الالكتروني. 5- تطوير نظم إدارة التعلم الالكتروني و إدارة محتوياته و طرق و أنماط وطرق تقديمها.لمزيد من المعلومات زوروا موقع المؤتمر على الرابط التالي : http://icel.eelu.edu.eg http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=131 أعلنت شركة Acer عن إطلاق حاسب لوحي جديد تحت اسم Iconia Tab A510 بنظام Android 4.0 ومعالج quad-core وهو أول حاسب لوحي يأتي بمعالج quad-core من بعد ما كانت تصدر حاسباتها بمعالجات dual-core ويتميز الجهاز بمعالجه القوي من نوع Nvidias Tegra 3 quad-core الذي يحوي أربعة نوى Cortex-A9. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=130 أضاف موقع Dropbox خاصية تجريبية جديدة إلى قائمة خصائصه، يمكنها أن تنقل الصور والفيديوهات تلقائيا إلى خدمة Dropbox عبر الإنترنت بدون الحاجة إلى أي تدخل من طرف المستخدم الخاصية الجديدة قادرة على عمل مسح تام للكاميرا والهاتف وبطاقات الذاكرة SD الخاصة بالمستخدم بحثا عن نوعية معينة من المحتوى (الصور والفيديوهات) ثم إرساله تلقائياً إلى خدمة Cloud computing . http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=129 صدر تطبيق Vimeo الخاص بأجهزة Android والذي كان حكراً على مستخدمي أجهزة الـiOS يقدم التطبيق للمستخدم جميع الخصائص المتوفرة على المتصفح من البحث والمشاركة والتعليق وإضافة الفيديو للمفضلة ، يعمل الموقع أيضاً على نسخة حديثة لتطبيق الـ iOS مع إصدار تحديث جديد لنسخة الـ iPad. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=128 قامت NISSAN بتطوير غطاء فريد من نوعه فهو الأول في العالم القادر على إصلاح نفسه حيث يستطيع هذا الغطاء وبشكل سريع إصلاح الخدوش بشكل تلقائي حيث أوضحت الشركة أن طبقة الطلاء الخارجي المستخدم على الغطاء قد تم تطويرها أساسا للسيارات هذه الطبقة تدعى Scratch Shield وقد تم استخدامها في سيارات عدة وذلك قبل أن تتعاون الشركة مع كل من جامعة طوكيو وشركة Advanced Softmaterials اليابانية لتطوير الغطاء. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=127 أعلنت شركة Card.io المتخصصة في مجال الدفع الالكتروني عن إطلاق تطبيق جديد لكل من Android و iOS يسمح للمستخدمين بالدفع بمجرد تصوير بطاقاتهم الائتمانية بواسطة كاميرا الهاتف ، وتستهدف الخدمة بشكل رئيسي المستخدمين الذين يريدون القيام بتسديد دفعات شخصية أو الدفع لشراء بعض السلع الصغيرة أكثر من كونها خدمة للتجار . http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=126 أطلقت NVIDIA نسخة جديدة من CUDAمنصة الحوسبة المتوازية ParallelComputing ، والتي تهدف إلى مساعدة علماء الأحياء والكيميائيين والفيزيائيين وعلماء فيزياء الأرض وغيرهم من الباحثين والمهندسين، ممن يستخدمون الحوسبة في أبحاثهم، على تطوير تجارب المحاكاة التي يقومون بها والعمليات الحوسبية من خلال استخدام وحدات معالجة الرسوميات .وقد تم إضافة تحسينات على منصة CUDA الجديدة لتسهيل البرمجة المتوازية عبر وحدات معالجة الرسوميات، وجعلها أسهل استخداما وأسرع أداء . http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=events&task=show&id=125